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    語言訓練中大運動的重要性

    2018-06-01

    在對兒童進行口語開發的過程中,兒童的氣流量、口舌操都發招到一定程度,但有些兒童仍然吐字不清晰,這是由於兒童在舌位轉換時,不能同時運用氣流的強弱、流速、流量等。因此,在訓練中就要時刻的穿插大運動進行,但此時我們要記住,是要利用大運動來提高孩子的小肌肉統合運動。
      還有大多數孩子會出現這種情況,你單一的讓他去說卡片名稱或者說兒歌、古詩等都沒有問題,但僅限於靜態中,一讓孩子動態中去說就會完全的停下來。如讓寶寶邊走邊說兒歌“大蘋果”,此時一旦你指令發出來,寶寶就會立馬停下來看着你去說大蘋果,假如咱們不去看他或者不讓他看大人,這孩子就不知道自己該幹嘛了,這就是孩子聽動不協調,聽覺篩選能力差造成的。因爲靜態中的話首先孩子會去看你,專注你所發出的指令時,就回去想該幹什麼,但是動態中就完全不一樣,你指令發出後,孩子不光要去想去說,而且大腦還得支配身體往前走,所以對於這些特殊孩子來說確實有一定的難度。
      首先,要想改善孩子的這些問題,我們就必須在運動中入手來做。在做的過程中,我們先要去試探性的觀察孩子有沒有這個能力。如,先從散步開始,在和孩子一起往前走時,你去叫孩子名字,看孩子是否會邊走邊答應,還是你一叫他,就立馬停下來看着你去答應。假如是前者的話,我們就可以再給孩子增加難度,讓他在跑步中去答應或者說一些簡單的詞語。並且儘可能的不要讓孩子去看大人的口型,此時一定要注意自己這樣做的目的是什麼。但假如是後者的話,就要從最基本的散步入手,去叫孩子讓他應答,此時若孩子協調不起來,我們可以邊往前走邊一隻手來協助孩子的下巴讓孩子應答,或者手勢提示應答。同樣說詞語時也可以這樣協助孩子。
      在這個過程中,假如這些能力孩子都具備了,咱們就可以藉助其它的項目如:蹦輪胎,蹦樓梯,都可以以這種方式來給孩子做,但與最基礎的散步或者跑步中穿插語言做起來,難度還要大。因爲此時孩子腳下的障礙物大或者高,這個時候對於孩子的聽說動統合能力有了新的要求,所以在蹦輪胎這些項目穿插語言時(要時刻注意孩子的安全),大人可以一手和孩子手拉手,另外一手輕扶着孩子衣領處,邊協調孩子來回蹦邊提示孩子開口說話。但是還有一點很重要,選擇教具時,最好是兩個以上輪胎連在一起的,這樣便於咱們協助孩子統合發音。假如就一個輪胎的話,還沒蹦一下就到頭了,而且孩子還沒開口說話呢,所以不便於訓練,時間可能就一直浪費在來回轉身上面。
      以上的這些訓練方法,在訓練的過程中同樣需要量的積累,這樣孩子慢慢的就會統合起來。之所以一直強調大運動的重要性,是因爲孩子單一的光會說話,而不能像我們正常人一樣邊走路或者邊做其它事情邊說話。這樣還是沒有達到我們所說的學以致用、生活化、自然化,而且平時的大運動訓練也沒有起到作用。所以,在以後的訓練中,我希望大家都行動起來,在這方面能有更多的方法來提高孩子的聽--說--動統合能力,尤其是感統部的老師,不光要去做,還要把做感統的重要性講解給家長,感統不是單一的提高孩子的體能、協調能力,而是對於孩子後期發展有着至關重要的作用。
      同樣咱們的專項課也是一樣,平時也要多給家長去講解他的重要性,平時上課(個訓)上強化的內容在泛化在專項上面時,對孩子提升的能力又增加了難度。因爲他要適應這個小的集體,而在專項的過程中,對於孩子的聽覺過濾能力有很大幫助,也會穿插一些大運動的遊戲,如比賽蹦障礙物等其它的項目。

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